LA GENERACIÓN DEL 98

AQUÍ OS DEJO UN ENLACE PARA QUE ACCEDÁIS A LA TEORÍA SOBRE ESTE MOVIMIENTO Y TAMBIÉN PODÁIS REVISAR TEXTOS DONDE SE APRECIEN LAS CARACTERÍSTICAS DE LA GENERACIÓN DEL 98

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2g98.htm

PERSONAJES, SÍMBOLOS Y CLAVES DE SAN MANUEL BUENO, MÁRTIR

HOLA A TOD@S. COMO SUPONGO QUE A ALGUNOS LA NOVELA DE SAN MANUEL BUENO LE HA RESULTADO DIFÍCIL EN ASPECTOS DIVERSOS AQUÍ OS DEJO VARIOS ENLACES PARA QUE ENTENDÁIS POR QUÉ UNAMUNO ESCOGE  DETERMINADOS NOMBRES Y DETERMINADOS ELEMENTOS QUE APARECEN CONSTANTEMENTE EN LA NOVELA. LEEDLOS CON DETENIMIENTO E ID HACIENDO UNOS APUNTES PARA TENER LA INFORMACIÓN RECOPILADA PARA SELECTIVIDAD ¿DE ACUERDO?

http://javiermorenoprofesor.es/phocadownload/San%20Manuel%20Bueno%20martir%20-%20Teoria.pdf



DOCUMENTO WORD TEORÍA SAN MANUEL

enlace San Manuel Bueno mártir

http://ciervalengua.files.wordpress.com/2012/09/san-manuel-bueno-martir1.pdf

Hay una pequeña introducción y la novela empieza en la página 21. Ánimo y disfrutad pensando con lo que nos cuenta.

RESPUESTAS AL ÚLTIMO COMENTARIO

1.- ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS
1ª idea: primer párrafo. Se alude a unos documentos encontrados en una zona determinada en los que se informa sobre el estado de podredumbre de unos cuerpos.
2ª idea: segundo párrafo: se centra en explicar las características de un cuaderno  encontrado en una fehca determinada y el tipo de caligrafía
3ª idea: tercer párrafo: siguen hablando del cuaderno, pero centrándose ahora en explicar lo que indicaba cada tipo de letra
                 : en este mismo párrafo también se habla de cómo era el lugar dónde se encontró ese cuaderno
4!ª idea: último párrafo. Se introduce uno de los primeros textos que se encuentran en el cuaderno anteriormente citado. En ese texto habría dos ideas: por un lado la noticia de que Elena, su pareja, ha muerto; otra idea se concentra en explicar aspectos del bebé que ha sobrevivido al parto y finalmente hay unas líneas finales donde se concentra en exaltar que no quiere seguir sin ella y que sólo ha visto muerte en este periodo de su vida

2.- RESUMEN: Resumen de información sobre unos documentos encontrados en un lugar y fecha determinado de España y plasmación de uno de los escritos contenidos en el cuadernos documental encontrado.
TEMA: La muerte está relacionada con la guerra, aunque hay una esperanza de vida

3.- COMENTARIO CRÍTICO. IDEAS QUE SE PUEDEN RELACIONAR CON EL COMENTARIO:
- la presencia constante de la muerte en las guerras independientemente del bando o situación en la que te encuentres
- las causas de una guerra
- las consecuencias morales de una guerra
- las alternativas para evitar esas muertes

texto 3 girasoles ciegos

Hola aquí os dejo un texto para que realicéis las siguientes preguntas:
1.- Organización de las ideas
2.- Tema y resumen del texto
3.- Comentario crítico

Hacedlas en el cuaderno y lo veremos en clase después del examen ¿de acuerdo?.¡Ánimo que ya, al menos, estamos en segunda o tercera! ;)

TEXTO

Este texto fue encontrado en 1940 en una braña de los altos de Somiedo,
donde se enfrentan Asturias y León. Se encontraron un esqueleto adulto y el cuerpo
desnudo de un niño de pecho sorprendentemente conservado sobre unos sacos de
arpillera tendidos en un jergón; una piel de lobo y lana a de cabra montesa, pelos de
jabalí y unos helechos secos les cobijaban. Los dos cuerpos estaban juntos y
envueltos en una colcha blanca, como formando un nido», reza el atestado, cuya limpieza
contrastaba con el resto del habitáculo, sucio, maloliente y miserable. Resecos
pero aún hediondos, los restos de una vaca a la que le faltaba una pata y la cabeza.
En 1952, buscando otros documentos en el Archivo General de la Guardia Civil,
encontré un sobre amarillo clasificado como DD (difunto desconocido). Dentro había
un cuaderno con pastas de hule, de pocas páginas y cuadriculado, cuyo contenido
transcribo. Estaba enteramente escrito con una caligrafía meliflua y ordenada. Al
principio la escritura es de mayor tamaño, pero poco a poco se va reduciendo, como si
el autor hubiera tenido más cosas que contar de las que cabían en el cuaderno. A
veces, los márgenes aparecen ribeteados por signos incomprensibles o comentarios
escritos en otro momento posterior.
Esto se deduce en primer lugar por la caligrafía (que como digo se va haciendo
cada vez más pequeña y minuciosa) y en segundo lugar porque refleja claramente
estados de ánimo distintos. En cualquier caso recojo estos comentarios en sus
páginas correspondientes. El cuaderno fue descubierto por un pastor sobre un
taburete bajo una pesada piedra que nadie hubiera podido dejar allí descuidadamente.
Un zurrón de cuero vacío, un hacha, un camastro sin colchón y dos pocillos de barro
sobre el hogar apagado es lo único que inventarió el guardia civil que levantó el
atestado. Del techo colgaba un sencillo vestido negro de mujer. No había más señal
de vida, pero el informe sí recoge —y eso es lo que me indujo a leer el manuscrito—
que, en la pared, había una frase que rezaba: «Infame turba de nocturnas aves». El
texto es éste:
PÁGINA 1
Elena ha muerto durante el parto. No he sido capaz de mantenerla a
este lado de la vida. Sorprendentemente el niño está vivo.
Ahí está, desmadejado y convulsivo sobre un lienzo limpio al lado de su
madre muerta. Y yo no sé qué hacer. No me atrevo a tocarlo. Seguramente le
dejaré morir junto a su madre, que sabrá cuidar de un alma niña y le enseñará
a reír, si es que hay un sitio para que las almas rían. Ya no huiremos a Francia.
Sin Elena no quiero llegar hasta el fin del camino. Sin Elena no hay camino.
¿Cómo se corrige el error de estar vivo? ¡He visto muchos muertos pero
no he aprendido cómo se muere uno!

Pregunta 3.

 Se concederá un máximo de 3 puntos al comentario que se ciña a las ideas y contenidos del texto, y que aporte una valoración crítica. La máxima puntuación se concederá cuando en el comentario se ponga de manifiesto:
- La interpretación correcta del sentido del texto y su intención.  
- La exposición del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo. Pueden referirse al texto en general  o a cualquiera de sus aspectos.  
- La expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede:    
  • Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones.    
 • Matizar, contradecir…    
 • Ampliar la información con otros argumentos propios, causas o consecuencias.      
 • Relacionar  con otros casos  o situaciones conocidos por el alumno, u otros  ejemplos de similar problemática.      
• Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.

No se considerarán válidos:
      • Análisis lingüísticos textuales: tipología del texto, procesos de comunicación existentes.       • Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su corrección, belleza, alcance, etc.).       • Explicaciones  redundantes del contenido: repetición de los argumentos empleados por el autor/a o  copia literal sin aporte de visión personal.       • Valoraciones  y opiniones personales no justificadas.       • Exposiciones teóricas o cualquier análisis formal del texto o de crítica literaria.

Pregunta 2: tema y resumen

 Se calificará con un máximo de 0,5 puntos la mención correcta del tema y con un máximo de un 1 punto  el resumen correcto del texto.  
 - La mención del tema, para lograr  el máximo de 0,5 puntos, implica su expresión de forma concreta en pocas palabras.    
- El resumen debe ser breve, completo y objetivo, calificándose con un máximo de 1 punto si recoge el sentido del texto y las ideas esenciales del  mismo.    

Se reducirá la  puntuación cuando:       - La respuesta omita una parte esencial del texto, aunque evidencie comprensión suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algún aspecto secundario.  
- Se produzca traslación literal de parte del texto o su totalidad.    
- Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o irrelevantes.  
- Se limite a una  simple mención del tema.  
- Parta de una comprensión errónea del  sentido del texto

Pregunta 1.

 
Se otorgará un máximo de 1,5 puntos a la explicación adecuada de la organización de las ideas del texto si:    
- Se identifican las ideas del texto.    
- Se expone la organización de las ideas.  
 - Se determina y explica, en su caso, el tipo de estructura textual existente.              

   Se reducirá la puntuación cuando:    
- Se trate de explicar o interpretar el contenido del texto.  
 - Se enumeren simplemente las ideas por orden de aparición.  
 - No se observen las partes del texto y la función de cada una de ellas

MODELO COMENTARIO CRÍTICO

A continuación os ofrezco dos modelos para iniciaros y desarrollar ya la pregunta del comentario crítico. Leed los dos modelos y daros cuenta de que en ambos, independientemente del desarrollo y la forma de presentar las ideas, se siguen las pautas que comentamos en clase: se introduce el tema, se indican los apartados de los que constará vuestro comentario y en esos se desarrollan en párrafos independientes que comienzan con un conector, la idea o ideas y la opinión con argumentos que la fundamenten. Lo dicho, echadle un vistazo profundo e id haciendo en casa el comentario entero pues yo sólo lo he empezado para que vosotros lo finalicéis ¿de acuerdo?

Y recordad que ya hemos metido segunda así que se permite que alguna vez se os cale, pero de vosotros depende que el motor siga en marcha y podáis ir subiendo de marchas así que ¡¡¡¡¡¡ánimo!!!!!

MODELO 1

La inmigración es un fenómeno que, desgraciadamente, no es ajena a ningún tipo de país o comunidad. En este sentido son muchas las preguntas que pueden venirse a nuestra cabeza como por ejemplo: ¿por qué una persona se ve obligado a tomar esa difícil situación?¿Cómo es posible que haya personas que organizadas estén dispuestos a aprovecharse de la debilidad del inmigrante?¿Por qué los gobiernos respectivos no son capaces de solucionar este problema que viene produciéndose desde hace tanto tiempo?. Y, según mi opinión ¿cómo se puede dar tanto racismo es sociedades que aparentemente son democráticas e igualitarias?. Intentaré dar respuesta a ello en mi comentario.

            En primer lugar, respecto a las causas que pueden llevar a una persona a emigrar hacia un país ajeno creo que las máximas son la miseria que viva en su país de origen u otras causas como el peligro de muerte por mafias o por guerra. Es lo que está ocurriendo por ejemplo actualmente con los inmigrantes que llegan a Lampedusa huyendo como refugiados de las guerras que están sufriendo. Muchas veces, estos inmigrantes viven acosados por las mafias a las que deben grandes cantidades de dinero y deben huir si no quieren morir. U otra causa pueden ser la necesidad de una vida mejor, como ocurre una y otra vez en las costas andaluzas desde Marruecos. En mi opinión, son causas suficientemente válidas para emigrar hacia otros lugares y dejar de decir que vienen porque quieren aprovecharse de nuestro sistema sanitario. Estas personas vienen huyendo de situaciones de extrema pobreza o peligro y por ello deberíamos ayudarlos y no cerrarles las puertas, como hacen millones de españoles.

            En segundo lugar, es un hecho que es España como en otros países (caso reciente es el de Grecia con el nacimiento de partidos de extrema derecha) existe el racismo y muchas veces, creo que se debe al desconocimiento de lo que rodea al inmigrante (como ya he explicado) y de su cultura y sobre todo por miedo a que veamos que pueden aportar algo positivo a nuestra cultura o ámbito laboral. En este sentido, creo que debemos abrir nuestra mente a otras formas de pensar y entender las diversas facetas de la vida: el amor, la muerte, la vida, la familia etc….Por ejemplo, sí es cierto que no podemos apoyar posturas machistas como la que se producen en el mundo Islam, pero no por eso, debemos cerrar la puerta a todas las demás culturas que existan pues de ellas podemos complementar muchos puntos de la nuestra. Es sabido, por ejemplo, que los gitanos dan mucha importancia a la familia y los mayores, aspecto que en nuestra cultura muchas veces se deja de lado.

            En tercer lugar, en cuanto a las medidas del gobierno…

MODELO 2

            La inmigración es un fenómeno que ocurre diariamente en nuestras vidas. En relación con el tema podemos hablar de: las causas que lo suelen producir, las medidas que se toman para solucionarlo, el desarrollo de posturas  racistas que se están produciendo en toda Europa.

            En primer lugar, respecto a las causas de la inmigración podríamos destacar…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..En relación con ello, yo creo que………………………………………………………………………………………………………………………porque……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

            En segundo lugar, centrándonos en las medidas para una posible solución son muchas las que el gobierno ha intentado dar, como por ejemplo……………………………………………………………………………………………………………………………………. Opino que …………………………………………………………………………………………………………………………………….ya que …………………………………………………………………………………………………………………………………………

Me duele la cabeza y tengo fiebre, pero no faltaré a clase

Los chicos que conocimos ayer nos despertaron con sus llamadas.

El huracán destrozó la casa, aunque los habitantes no resultaron heridos

Me duele la cabeza y tengo fiebre, pero no faltaré a clase

Los chicos que conocimos ayer nos despertaron con sus llamadas.

El huracán destrozó la casa, aunque los habitantes no resultaron heridos

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN PARA TRABAJAR EL TEXTO EN CLASE

HOLA. TAL Y COMO OS DIJE EN CLASE AQUÍ OS DEJO EL TEMA SOBRE EL QUE TENÉIS QUE BUSCAR INFORMACIÓN: LA INMIGRACIÓN EN ESPAÑA Y EN EL EXTERIOR DEL PAÍS. ALGUNOS APARTADOS PUEDEN SER: LAS CAUSAS DE LA INMIGRACIÓN, LOS MEDIOS QUE SE UTILIZAN, EL TEMA DE LAS MAFIAS QUE SE ORGANIZAN EN TORNO A ESA SITUACIÓN ETC... Y UN APARTADO QUE SALDRÁ DIRECTAMENTE EN EL TEXTO: LA BESTIA (MÉXICO)
BUSCAD LA INFORMACIÓN Y ANOTADLA EN VUESTRO CUADERNO PUES SERÉIS VOSOTROS LOS QUE APORTÉIS IDEAS PARA EL COMENTARIO CRÍTICO.

SALUDOS Y ÁNIMO CON LA TAREA

oraciones para analizar

HOLA 

AQUÍ OS DEJO LA TAREILLA QUE OS DIJE. NO DEJÉIS DE HACERLA EN EL CUADERNO Y EL PRÓXIMO DÍA LAS VEMOS EN CLASE ¿VALE? ¡¡¡¡¡¡ÁNIMO!!!!!!

Analiza sintácticamente, tal y como hemos hecho en clase, las siguientes oraciones:

1.- ¿Vio el mensaje tu padre?.Le esperé durante una hora

2.- Mi madre amaneció exaltada. Sus ojos parecían cansados. Quizás la noche había sido movida.

PD: NO DEJEIS DE BUSCAR LA LISTA DE LOS VERBOS DE COMPLEMENTO DE RÉGIMEN QUE OS DIJE.

SALUDITOOOOOOOOS

CONTENIDOS Y FUNCIONAMIENTO DEL BLOG

¡¡¡¡¡¡¡HOLA A TOD@S!!!!!!

TAL Y COMO OS COMENTÉ EN NUESTRA PRIMERA CLASE, HE CREADO ESTE BLOG PARA QUE PODÁIS ACCEDER DE FORMA FÁCIL Y SENCILLA A UNA SERIE DE MATERIALES QUE OS SERVIRÁN PARA SEGUIR CON NORMALIDAD EL DESARROLLO DE LAS CLASES Y TAMBIÉN PARA QUE REPASÉIS EN CASA TODOS AQUELLOS CONTENIDOS Y FORMAS DE TRABAJAR QUE VAYÁIS APRENDIENDO. 

OS EXPLICO A CONTINUACIÓN QUE TIPO DE MATERIALES SE COLGARÁN EN EL BLOG:  

1. TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS CON SUS TRES PREGUNTAS CORRESPONDIENTES A SU COMENTARIO (YA EXPLICADO EN CLASE)

2. ENLACES QUE OS SERVIRÁN PARA ADQUIRIR INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA RELACIONADO CON UN TEXTO QUE TRABAJEMOS ESA SEMANA (SIEMPRE SE OS INDICARÁN CON UN DÍA DE ANTELACIÓN PARA QUE OS DE TIEMPO DE MIRARLO EN CASA O EN LA BIBLIOTECA DEL CENTRO)

3. ENLACES CON LA TEORÍA DE LITERATURA QUE SE VAYA A VER ESA SEMANA (SE OS INDICARÁN CON TIEMPO)

4. NOTICIAS O ENLACES CON INFORMACIÓN IMPORTANTE DE LA SELECTIVIDAD DE ESTE AÑO

5. OTROS MATERIALES O SOPORTES QUE CONSIDERE NECESARIOS PARA UN DESARROLLO GRADUAL EN LA ASIGNATURA

IMPORTANTE: 

- EL BLOG SÓLO FUNCIONA COMO MEDIO PARA QUE VOSOTROS VEÁIS EL MATERIAL Y NO PARA REALIZAR PREGUNTAS PUES CUALQUIER DUDA DEBE SER PLANTEADA EN CLASE

- POR SUPUESTO LOS MATERIALES QUE SE CUELGAN EN EL BLOG NO SUSTITUYEN LO QUE VAMOS TRABAJANDO EN CLASE. 

SI TENÉIS ALGUNA DUDA SOBRE CÓMO Y PARA QUÉ USAR EL BLOG NO DUDÉIS EN PREGUNTARLO EN CLASE. CUANTO ANTES RESOLVAMOS PROBLEMAS MÁS ÚTIL SERÁ PARA VOSOTROS Y PARA MI ESTA HERRAMIENTA ¿DE ACUERDO?

GRACIAS Y ¡¡¡¡HASTA LA PRÓXIMA ENTRADA!!!!